东农校发〔2025〕7号
2024年11月4日至11月21日，受黑龙江省人民政府教育督导委员会办公室委托，以西北农林科技大学校长吴普特教授为组长、佳木斯大学党委书记武瑞教授为副组长的教育部审核评估专家组按照《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》《黑龙江省“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》（黑教规〔2022〕20号）要求，分线上、线下两个阶段，对学校本科教育教学工作进行了全面考察与评估。2025年1月2日，黑龙江省教育厅向学校反馈《专家组审核评估报告》，专家组充分肯定了学校本科教育教学立德树人成效，指出学校在本科人才培养方面存在的一些问题和不足，并对进一步做好教育教学工作提出指导性的建议和意见。学校党委高度重视审核评估整改工作，成立攻坚任务专班，对专家组的意见和建议进行认真梳理和深入研究，总体部署评估整改工作。为确保整改工作落到实处、取得实效，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》精神，强化立德树人根本任务，突出人才培养中心地位，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”工作方针，做到整改工作与日常教育教学改革相结合、阶段性整改工作与学校长期建设任务相结合，抓住审核评估整改工作有利契机，不断提升学校教育教学水平和人才培养质量。
二、整改目标
坚持问题导向、目标导向和成果导向，突出内涵建设和特色发展，围绕办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效等关键环节，扎实开展本科教育教学审核评估整改工作。通过整改，至2026年末，学校人才培养中心地位和本科教育教学核心地位更加巩固，本科人才培养体系和本科教育教学质量保障体系更加成熟和完善，自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化更加浓厚，特色鲜明高水平农业大学建设与发展的内生动力持续增强。
三、组织机构与工作职责
为切实加强对评估整改工作的统一领导，学校成立以书记、校长为组长、主管教学校领导为常务副组长、其他校领导为副组长的评估整改工作领导小组，下设评估整改工作领导小组办公室。
评估整改工作领导小组
组 长：付 强 刘竹青
常务副组长：刘忠华
副 组 长：贺景平 刘晓峰 孙占峰 陈庆山 姜毓君
王艳春 孙世钧 高 放
成 员：相关职能部门主要负责人、各学院（部）党政主要负责人
职 责：领导、部署、统筹全校评估整改工作，研究决定整改工作的重大事项，审议整改方案和整改工作总结报告等重要材料，定期召开整改工作会议，指导、监督和检查整改工作进展情况，对整改情况跟踪问效、督导问责。
评估整改工作领导小组办公室
办公室设在高教研究与教学质量评估中心。主要负责：
1.落实评估整改领导小组部署，协调职能部门和教学单位。监控评估整改进度，收集意见，并及时反馈整改领导小组。
2.依据专家组反馈意见，结合学校实际情况，制定切实可行的《东北农业大学本科教育教学审核评估整改工作方案》。
3.组织召开审核评估整改工作推进会、协调会、研讨会，指导、监督、检查相关职能部门、学院整改方案的制定和实施，压实整改责任，扎实推进整改。
4.梳理整改成效，形成《东北农业大学本科教育教学审核评估整改工作总结报告》。
5.向黑龙江省教育督导委员会办公室提交阶段性整改报告等相关材料。
四、进度安排
整改工作分为研究部署、集中整改、总结验收三个阶段，完成时限为两年。
第一阶段：研究部署（2025年1月3日—2月28日）
1.全面总结和研究专家的反馈意见，正确理解反馈意见的实质内涵，深入分析问题原因，研究整改措施和目标任务，列出整改问题清单、任务清单及责任清单，并分解到各单位。
2.各单位以重点解决专家指出的问题和学校自评中发现的问题为主线，研究、制定本单位整改工作方案，分解任务，明确具体整改措施、预期效果和整改时限。
3.评估整改工作领导小组办公室根据专家组反馈意见建议，梳理汇总各单位整改工作方案，广泛征求意见，充分研究论证，达成全校共识，在此基础上科学制定学校本科教育教学审核评估整改方案，经学校整改工作领导小组研究同意后，报省教育督导委员会办公室。
4.组织召开学校整改工作会议，布置整改工作任务。
第二阶段：集中整改（2025年3月—2026年9月）
1.全面贯彻落实整改任务。各责任单位根据学校整改工作方案，积极落实整改措施，制定工作实施计划，逐项完成整改内容。
2.加强过程监督和阶段性总结。定期开展专项督查，按时上报阶段性工作进展情况报告，做到每项整改任务有检查评估、有监督问责，确保整改彻底、完成到位。
3.明确责任分工，大力协作配合。评估整改工作领导小组办公室按照各单位上报的整改工作计划进行督查、指导；牵头单位总体把控专项整改任务的工作安排和进度完成情况，协同单位主动配合完成分项整改任务；各单位主要负责人作为评估整改工作第一责任人积极推动各项具体整改任务落实、落细。相关责任单位各司其职，互相配合，确保整改工作总体推进顺畅，高质高效完成整改工作任务。
第三阶段：总结验收（2026年10月—2027年2月）
1.各牵头单位按要求形成整改工作总结报告。
2.评估整改工作领导小组办公室组织对各牵头单位进行检查验收，形成《东北农业大学本科教育教学审核评估整改工作报告》，上报学校整改工作领导小组审议。
3.评估整改领导小组审议通过后，由评估整改工作领导小组办公室将《东北农业大学本科教育教学审核评估整改工作报告》上报省教育督导委员会办公室。
五、整改内容与措施
根据审核评估专家组报告及问题清单，着力解决以下7个方面的20个问题：
（一）办学方向与本科地位
问题1.思政课教师、专职党务人员数量不足。主要表现：思政课专任教师与折合在校生比例为1:719（达标要求>1:350）专职党务工作人员和思想政治工作人员总数与全校师生人数比例为1:193（达标要求>1:100）。
原因分析：一是学校招生规模不断扩大思政课教师增量与学生数增量不适配，导致思政课教师数量存在较大缺口。二是师资引进力度不够，思政课教师和专职党务工作人员聘任制度政策保障还不够完善。三是学校党务工作人员大多都由辅导员兼任，正处级组织员职数较少，导致专职党务人员数量不足。
整改措施：一是实施思政课教师队伍建设计划，吸引具有相似背景的人才，增加师资博士引进力度，引进来自顶尖高校的优秀硕士生，争取每年新增5名专职教师扩充教师队伍。二是修订《东北农业大学优秀人才引进办法》，制定与马克思主义理论学科相适应的人才评价标准。三是加强对专职党务工作者的引进和培养，在优化数量的基础上，稳步提升能力水平。
完成时限：2026年9月
责任领导：姜毓君
牵头单位：人事处
协同单位：马克思主义学院、组织部
问题2.思政课教学内容和形式创新不够。主要表现：一是课堂教学比较传统，以讲授为主，教学方式单一，效果欠佳。二是思政课的创新性和高阶性不足。
原因分析：一是教师对传统思政教学模式存在惯性思维，部分教师习惯于传统“填鸭式”教学，教学创新意识不足。二是思政教师人数不足、年龄结构不合理，青年教师比例较大，没有形成以老带新的“传帮带”机制，助力青年教师成长的力度不够。
整改措施：一是构建新型思政教学模式，严格推进落实单双周集体备课教学研讨和“三会一课”政治学习会议，将教材体系有效转化为教学体系，深入挖掘特色案例，丰富教学内容。二是组织思政课教师参加研修和培训，鼓励老教师与青年教师结对子，共同推动思政教学的改进和创新。三是充分利用数字资源和数字技术，引导教师运用多媒体教学、案例教学、互动教学等方式提高思政课的吸引力和实效性。四是推进落实黑龙江省“大思政课”实践教学协作共同体牵头单位的各项任务，深化“大思政课”实践课教学基地建设，提升思政课实践教学质量。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：马克思主义学院、现代教育技术中心
问题3.学校办学经费不足，教学资源投入不够。主要表现：一是生均拨款低，与涉农高校生均拨款标准（18000元）差距大。二是在全国“双一流”建设高校中，办学经费处于末位区域。三是生均教学科研仪器设备2.48万元，低于三组常模；生均本科实习经费136.67元，远低于三组常模。
原因分析：一是教学经费保障能力较弱，作为省属农业院校，受地方经济发展水平和财力状况影响，学校收入相对发达省份院校严重不足。二是对教学资源投入重要性认识不足，未能充分意识到教学资源投入对提升教学质量和人才培养的关键作用。三是学校吸引各类资源方面缺乏竞争力，包括政府专项资金、社会捐赠等，导致办学经费处于末位区域，直接影响了教学资源的投入。
整改措施：一是深入调研分析，全面了解同类型高校的教学资源投入模式、经费筹措方式及资源配置策略。二是加大教学设备更新投入，分年度分楼宇进行多媒体教学设施更新、采用高中低等多种配置建设公共机房。三是提高经费保障能力，配合省级主管部门做好学费调整成本测算工作，出台学费、住宿费调整政策；强化省部共建、校企合作，大力推进科技成果产业化，鼓励科研反哺教学；加大非学历教育办学力度，激发学校创收原动力，不断补齐教学投入短板；加强财务管理，严格实施教学专项经费预算，优化资源配置，推进资源共享，提高经费使用效益。四是加强实践教学环节管理，建立实习基地动态评估机制，提高实习经费的使用效率；推动教学方法改革，充分利用各类开放式网络课程资源，降低教学成本。
完成时限：2026年9月
责任领导：孙世钧
牵头单位：发展规划与学科建设处
协同单位：教务处、实验室管理处、国有资产处、科技处、社会合作与成果转化中心、财务处、继续教育学院、各教学单位
（二）培养过程
问题4.部分专业人才培养方案定位与学校人才培养定位不符、人才培养目标不明确，培养特色不够鲜明。主要表现：部分专业人才培养定位与学校的人才培养总定位不符合，培养目标没有体现办学特色及优势。课程体系设计过于传统，体现社会需求的交叉复合型的课程偏少。部分专业在人才培养过程中缺乏有效的反馈与调整机制。
原因分析：一是传统专业利用生物技术、信息技术、工程技术改造力度不够，专业服务区域产业和经济社会发展的能力比较弱，少数专业设置存在同质化现象。二是个别专业在课程设置、教材知识体系上与社会需求存在差异，教学内容与行业发展趋势相比创新性和实践性不足，在推动学院人才培养从规模向内涵、从常规运行向创新改变上存在差距。
整改措施：一是以需求为导向，依据国家重大战略和“六个强省”目标任务，针对黑龙江省现代产业发展的需求，进一步调整人才培养定位和目标，彰显学校特色。以“四新”专业建设为突破点，持续深化专业内涵建设，改进人才培养模式。二是全面修订本科专业人才培养方案，完善以产出为导向的人才培养体系。强化新时代教育的发展理念，优化专业课程体系，改进和完善人才培养过程，构建高质量的人才培养体系。通过社会实践、实习实训、产学研合作等多种方式，提升人才培养特色与国家和社会需求的匹配度。
完成时限：2025年12月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：各教学单位
问题5.学校专业设置与布局不够科学合理，专业发展不平衡。主要表现：专业数量相对过多，专业之间的分布不均衡，改造升级滞后于产业发展，特别是新兴专业和交叉学科建设不足。
原因分析：一是人才培养与国家和我省战略需求存在差距。虽然近几年申报了智慧农业、人工智能和数据科学与大数据技术等新兴专业，但紧缺人才培养优势未能充分显现。二是专业优化调整力度需要加强。虽然对涉农学科专业进行了一系列优化调整，但手段较为单一，推动学科专业深度交叉融合不够；运用现代技术推动传统优势专业升级改造力度不够。三是“四新”建设推进不够深入。在新工科、新农科和新文科建设上，探索和尝试的深度、广度不足，“双师型”教师队伍建设还有差距，依托“四新”建设实施人才培养改革创新力度不够，创新性和引领性成果产出不足。
整改措施：一是聚焦国家战略，推进紧缺专业人才培养。分类施策，统筹资源，优化培养机制，在经费投入上向重点领域倾斜，保障紧缺人才培养。二是根据区域需求和学校特色，调整学科专业设置，优化专业结构。利用现代技术改造传统涉农专业，拓展传统专业内涵，打造重点涉农专业群，强化专业内涵。三是更新人才培养理念，重构教学内容，实现行业需求与教学科研衔接，构建新型人才培养模式。加强“双师型”教师队伍，邀请企业专家参与，改革人才培养模式和教学管理制度，建设示范性“四新”人才培养体系。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：各教学单位、人事处、高教研究与教学质量评估中心
问题6.课堂教学“学生中心”理念落实不够到位，“两性一度”体现不足。主要表现：课堂教学方式比较传统，仍然以讲授为主，教学方法不够创新，学生中心地位体现不足；学生与老师之间的互动深度不够，课程高阶性、创新性和挑战度不够。个别课程信息量不大，学术性不强；对前沿技术、行业发展动态等关注不够，未见数智化课程。
原因分析：一是一流课程、研讨型课程需要综合推进，学校一流课程建设虽已取得阶段成效，但实现“高阶性、创新性和挑战度”目标，通过综合性教学改革提升课程建设质量，需要完善的制度、优质的平台作为支撑，培育、建设周期较长，短时间内建成大批具有引领示范效应的一流课程，带动全校课程质量的整体提升存在一定难度。二是教师提升课堂教学质量的动力和能力建设不足，一方面缺乏有效的激励机制将课堂教学质量与教师职称评定、绩效考核实质性挂钩，导致教师投入教学改革的意愿不强；另一方面教师缺乏系统的教学能力培训，在信息化教学手段运用、互动式教学方法设计等方面存在明显短板。三是学校现有资源条件限制，一些通识类课程和专业基础课班额偏大，不能全部实现小班教学或大班授课、小班研讨教学模式。
整改措施：一是全面优化课程体系、修订课程教学大纲，提升通识和专业核心课程质量，强化课程与实践平台一体化，发挥示范作用。二是着力打造“名师、名家、名课”在线教育资源，引入大数据、人工智能技术改造传统课程向数智课程转化，推进一流课程持续改进和迭代升级。三是进一步加大课程建设支持力度，完善“优课优酬”评价办法，强化教学团队建设，培训有效提升教师将OBE理念融入教学能力。四是完善评估制度，加强课程贡献度评价。优化课程目标达成度考核机制，完善领导干部、教学督导、同行专家、学生共同参与评课的课程评价制度，将结果作为专业技术职务晋升和岗位聘任的重要依据，将学院教师总体课堂教学效果纳入年终增值性评价指标。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：各教学单位、学工处、高教研究与教学质量评估中心
问题7.本硕博班人才培养模式还需进一步完善。主要表现：同一专业的普通班和本硕博班在培养目标、毕业要求等方面存在趋同现象；本硕博班建立了后20％末位淘汰机制，不利于激励学生的主动学习和创新精神，本硕博班培养拔尖创新型人才的作用还没有得到充分发挥。
原因分析：一是在人才培养方案中，普通班与本硕博班的培养定位缺乏显著差异，在培养目标、知识结构、能力要求、毕业要求等方面未能充分体现人才培养的层次性和递进性，导致本硕博班的培养特色不够鲜明。二是淘汰分流机制上，本硕博班的20%末位淘汰机制不够科学合理，既忽视了学生个体的成长差异，也难以形成持续的学习激励效应，反而可能助长功利性学习倾向，不利于学生创新思维和自主学习能力的培养。
整改措施：一是在修订人才培养方案过程中区分普通班和本硕博班，制定有所区别的人才培养目标和专业课程体系，课程内容设置体现高阶性、创新性和挑战度，具备国际化视野。二是完善本硕博培养机制，重新修订《东北农业大学“本硕博”连读及生物科学（理科实验班）培养计划实施办法（试行）》，对人才选拔、培养模式、考核与分流、激励和淘汰机制等制度进行进一步完善，保障本硕博培养的科学发展。
完成时限：2025年12月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：各教学单位
（三）教学资源与利用
问题8.本科教育教学资源建设还有较大提升空间。主要表现：一是学校现有交互型智慧教室14间（其中公共教室仅9间），学情分析型智慧教室50间，难以有效支撑数字化课堂教学改革。二是教师数智化素养仍需提升，主动运用数智化教学技能不足。三是师生对本校资源条件，尤其是体育场馆、学生公寓等满意度不高。
原因分析：一是教学资源需求预判不足，对教学模式革新、信息化教学需求增长预估不精准。二是智慧教室建设使用和维护成本较高，作为财政资金紧张且争取外部专项经费有限的地方院校，筹措批量智慧教室建设资金比较困难。三是对教师培训宣传不够，教师对智慧教室为课堂教学带来的效果认识不足，主动使用意愿较低。四是室内运动场地和学生公寓还存在面积不足，设施较为陈旧的情况，无法满足学生对运动场馆和公寓的高品质需求，体育课程设置还需要进一步优化。
整改措施：一是结合学校实际情况对智慧教室建设进行科学规划和充分论证，制定建设方案。筹集资金改造教学资源，计划“十五五”末期建设5间智慧教室。二是推进教育数字化战略，整合信息技术与教学。加强高校与在线教育企业合作，共享资源。提供数字化教学培训，提高数字化教学平台的技术水平，实现教育教学信息高效化、透明化。三是培训教师使用智慧教室，提升教学理念和信息化技术能力，推动课堂教学模式革新。宣传和鼓励教师采用新型教学模式，提高课堂互动性和学生参与度。优化课表，确保智慧教室资源均衡利用。四是争取体育场馆、学生公寓改扩建项目支持，改善学生室内运动场所和住宿条件环境；开展体育课程设置改革，提升体育场馆利用率和特色课程建设成效。
完成时限：2026年9月
责任领导：陈庆山
牵头单位：实验室管理处
协同单位：教务处、国有资产处、财务处、各教学单位、发展规划与学科建设处、后勤处、体育部
问题9.科教融汇的培养模式需要进一步优化。主要表现：一是学生参与教师科研团队的比例为62%,将科研优势转化为育人实效的路径需要进一步畅通。二是与行业企业共建、共同讲授的课程数（门）逐年大幅下降，如2021年36门；2022年18门；2023年10门。三是科研反哺教学成效不显著，教师科研成果融入课程、教材的比例不高。
原因分析：一是科教融汇的实现路径不够清晰。缺乏明确的科教融汇规划顶层设计，导致教师参与度低，成效不明显。二是缺少制度激励与支持，科研平台开放机制不健全，本科生进入高水平科研平台科研活动的覆盖面较小。三是现行教师科研评价主要以学术论文、奖项等指标为主，没有形成科研成果反哺教学的激励机制。四是产教融合相关主体合力不足，学校与行业企业的利益平衡机制、保障机制和合作互利共赢的长效机制不健全。
整改措施：一是加强顶层设计，结合学校人才培养的实际情况，健全多元化合作机制，完善需求导向的人才培养模式；形成与协同育人相适应的科教融汇发展机制，完善科研反哺教学实现路径。二是深化教学改革，促进科研成果与教学实践紧密结合，开展以项目为导向的教学实践活动，支持教师吸纳学生参与科研项目，培养学生创新思维和实践能力。三是加强校企协同，促进产教融合取得实效，深入了解企业用人需求，邀请企业深度参与人才培养全过程，建立常态化、长效化协同育人机制。四是对在科教融汇方面取得显著成果的教师进行表彰或奖励，对科教融汇方面的典型案例进行宣传报道，激发教师践行科教融汇的积极性。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：社会合作与成果转化中心、科学技术处、发展规划与学科建设处、财务处、各教学单位
（四）师资队伍
问题10.教师知识结构、信息化技能、教育教学研究能力存在提升空间。主要表现：一是部分教师教学内容更新不够，教学方法相对传统，师生互动少。二是数字赋能课堂教学改革方面，尚未见典型案例和明显成效。三是教学研究能力不足，国家级教育教学研究与改革项目、国家级教学成果奖急需突破。
原因分析：一是部分教师对信息技术与教学融合方面的学习和创新意识不足，对教学理念、内容更新、方法改革以及信息技术能力水平的重视和投入不足。二是学校信息化建设举措不到位，缺少信息化技能考核评价机制，管理和服务跟不上发展需求。三是教师培训体系不完善，对教师开展教育教学研究的激励与支持不足，部分教师对提升自身能力的紧迫性认识不足，教学研究功利性强，缺乏主动学习和研究的积极性。
整改措施：一是强化教师培训，提升信息化技术运用能力。完善培训体系，制定年度教师培训计划，涵盖信息化技能、前沿知识、教学方法等内容，特别是中青年教师信息化教学培训；举办信息化教学竞赛，通过“赛训一体”提升教学能力；建立激励机制，表彰应用信息化技能突出的教师。二是建立校内在线学习平台，提供丰富的信息化教学资源和在线课程，方便教师自主学习。三是提高教育研究支持力度，组织教学成果培育，引导教师融合前沿科技成果于教学，提升课程“两性一度”；采取讲座、“一对一”等多种方式指导教师申报、开展教育教学研究。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：人事处、各教学单位。现代教育技术中心、高教研究与教学质量评估中心
问题11.教师队伍的总体数量不足，高层次人才较为缺乏，师资队伍的结构有待优化。主要表现：一是专任教师数量严重不足，生师比较高（l:23.75）。二是教师队伍中教授比例仅占19.43%。三是专业生师比结构不合理，分布不均衡，有18个专业专任教师不足10人，有6个专业生师比超过30。
原因分析：一是受地域影响，吸引优秀人才的能力不及发达地区和知名院校。二是人才引育策略单一，缺少良方优策，高层次人才引育效果有待提升。
整改措施：一是实施“提质优培”行动，提升师资队伍规模和质量。依据“招才引智”方案，增强招聘宣传，增加专任教师数量，优化师资结构。加大博士人才引进，利用博士后人员作为师资补充。二是深化“人才强校”战略，强化高层次人才引进和培育。利用国家和省级人才支持计划，引进和培育领军人才，加强人才队伍建设，实现人才突破。三是建立全周期的精准化人才评价体系，深化职称评聘改革，加强对优秀引进人才的聘期考核，强化考核结果运用，促进人才活力和效能。深化教师评价改革，构建以教书育人成效和学术贡献为核心的考核体系。四是优化薪酬激励机制，实施以目标绩效管理为核心的收入分配改革，落实优秀人才年薪制，建立以能力、实绩、贡献为导向的薪酬激励机制。
完成时限：2025年12月
责任领导：姜毓君
牵头单位：人事处
协同单位：各教学单位
问题12.教授为本科生上课制度落实不到位，高层次人才教学投入有待进一步提升。主要表现：一是主讲本科课程的教授占教授总数的比例未达到100％，且近三年逐年降低；教授主讲本科课程的人均学时也呈下降趋势。二是国家级、省部级人才为本科生授课率分别为73.08％和69.57%。
原因分析：一是相关政策执行不够严格，跟踪考核力度不足。高级职称教师对授课重要性认识不足。二是课程资源有限，部分高级职称教师将课程交由年轻教师讲授。
整改措施：一是将高级职称教师授课作为学校基本教学制度，严格执行教授全员为本科生授课的激励与约束机制，定期公布授课情况，并与教师年度考核挂钩。二是优化课程体系，鼓励高级职称教师开设新课程，转化科研资源为教学资源。鼓励跨学科课程的开设，拓宽学生视野，组织高层次人才参与教学能力提升培训，邀请名师分享教学理念和方法，促进教学交流。三是合理分配教学资源，为高层次人才提供良好的教学条件。通过教学竞赛等活动表彰优秀教师，引导教师积极投身本科教学。
完成时限：2025年12月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：人事处、各教学单位
问题13.专任教师海外经历和国际化视野有待提升。主要表现：一是获得海外高水平大学学位的教师数量不足，具有2年以上海外研学经历的教师数量偏少。二是国际合作与交流平台有待拓展，承办高水平国际学术会议少。三是教师国际交流合作交流机会少，近三年派出教师国（境）外交流人数仅15人。
原因分析：一是学校在引进海外高层次人才方面存在不足，引才政策不够精准、手段单一、政策协同性弱。二是专任教师出国研修的比例较低。复杂多变的国际形势，全球政治经济环境和相关政策的变化，导致教师对出国研修的内在需求减少，海外研修比例不高。三是国际学术交流与合作较为零散，缺乏长期合作框架和具体落实机制，邀请国际学者讲座次数不足，未能充分利用交流平台促进学术创新和提高学术影响力。
整改措施：一是积极吸引海外背景的专任教师，强化海外留学人才引育工作，完善相关人才支持计划等制度，提供发展平台和条件保障。二是推动专任教师出国研修和国际交流，加大对青年教师出国访学的支持培训。鼓励教师利用国家留学基金委项目和学校“海外优培”计划赴海外访学交流，为青年人才搭建国际化成长发展平台，建设国际化师资队伍。三是强化教师公派进修访学的管理服务，组织行前教育集中培训，确保教师顺利完成访学进修。四是加快与世界高水平高校和科研机构的合作平台建设，推进国际学术合作与交流，提升学校国际学术地位。重点拓展与欧美、东亚及“一带一路”沿线国家的学术合作，定期组织国际学术交流活动，邀请海外顶尖专家学者，扩大国际学术影响力。
完成时限：2025年12月
责任领导：姜毓君
牵头单位：人事处
协同单位：国际交流合作处、各教学单位
（五）学生发展
问题14.职业生涯规划教育有待进一步优化。主要表现：一是专业教师参与职业生涯规划和就业指导课不够。二是专职就业指导教师不足，专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生比例1:649，且有逐年上升的趋势，超过1:500的要求。
原因分析：一是全员参与就业的机制不完善，教师参与就业的积极性低，就业奖励政策不完善。二是就业工作的保障力度不足，需要进一步加强就业工作人员和经费等方面的支持。
整改措施：一是巩固全员就业的机制体制，完善就业奖励政策，激发教师参与就业的热情，把就业工作作为管理考核的关键指标。二是通过多渠道筹集资金，增加就业经费，扩充就业工作队伍，确保经费和人员充足。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘晓峰
牵头单位：招生就业处
协同单位：各教学单位
问题15.学生教育管理服务的数智化程度不高。主要表现：一是学生管理信息系统功能不完善，纸质、线下流程还较多。二是利用信息化技术采集、整合学生成长的伴随性数据不全面，评价人才培养成效不够精准。
原因分析：一是现有的学生工作信息化平台功能有限，无法满足学生对创新、个性化和自由式成长的需求。二是学生教育管理服务具有多角度推进、多维度考量、多部门共育等特点，导致存在工作碎片化、数据量大、标准不统一和信息共享不足等问题，导致数据孤岛难以打通。三是受传统思维影响，学生教育管理服务的主观能动性不足，数字化建设思路保守，辅导员队伍数字化专业能力有待提高，数字化资源配置也需要改善。
整改措施：一是加强学生教育管理系统建设，通过调研论证掌握学生教育管理服务的新形势、新需求、新内涵。二是申报《智慧学工信息化平台》项目，升级改造现有平台。三是加强数据联通，优化管理服务流程，增强部门间联动，建立高效数据共享体系。
完成时限：2025年12月
责任领导：刘晓峰
牵头单位：学生工作部
协同单位：现代教育技术中心、教务处、招生就业处、各教学单位
（六）质量保障
问题16.教师和学生质量共同体意识不强，质量标准有待进一步落实。主要表现：一是落实质量保障不到位，部分教师对OBE理念理解不到位。二是职能部门对主动参与质保体系建设的责任重视不够，各部门协同联动作用未能得到充分发挥。三是缺乏资源保证的反馈和改进的举措，高水平教师参与人才培养工作明显不足。
原因分析：一是教师对教学质量提升的重要性认识不足，未深入研究和实施质量标准，学生未认识到自身反馈的重要性。二是学校在引导师生参与质量共同体建设上缺乏系统规划，师生参与度低。教师与学生的评价指标和考核体系存在不足，监督考核未充分发挥效力。三是质量共同体建设缺乏专业指导和协调人员，学校无专门团队负责相关工作，导致工作不系统、不专业。资金和物资资源有限，影响师生参与积极性和活动效果。
整改措施：一是通过开展教育教学思想大讨论、调研、专题讲座、研讨会等活动，分析学校存在的问题与不足，提升师生对质量共同体重要性的认识，并强调统一和提升思想认识。二是制定符合学校实际的质量保障标准体系，明确质量管理组织机构职责、工作流程与考核标准。三是设立质量保障专项建设资金，完善质量标准体系，制定更加具体、可操作的标准细则，建立健全监督和评估机制，确保质量标准得到有效落实。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：高教研究与教学质量评估中心
协同单位：教务处、学工处、各教学单位
问题17.以学习成果为导向的多元化学业考核评价体系落实不到位，质量监控信息化手段有待进一步加强。主要表现：一是课程过程考核单一、过程考核内容简单，平时成绩没有区分度，存在重知识轻能力、重结果轻过程等问题。二是学校和不同学院间的毕业论文质量控制体系不统一。三是教学质量管理数据处理的信息化程度不高，尚未实现数据自动分析。
原因分析：一是教师对多元化学业考核评价体系的认识和理解不够先进，对学生综合能力和学习过程评价没有足够重视和合理使用。二是部分学生对多元化考核带来的改变有抵触，对信息化手段有安全顾虑。三是学校在推广多元化学业考核评价体系和信息化手段时，缺乏系统培训和引导，缺乏互动和实践，未建立激励机制。四是学校信息化基础设施薄弱，网络和服务器性能不足，影响信息化手段应用效果。
整改措施：一是规范课程考核、试卷、毕业论文等学校标准，鼓励教师开展多元化的学业考核评价。二是细化过程性考核环节，建立多维度考核体系，通过阶段性考核全面评估学生能力，确保考核结果的科学性和客观性。三是提高平时成绩区分度，制定详细评分标准，涵盖多个维度，并利用信息化手段记录学生表现，保证评分的公平透明。四是加强教师培训辅导，提升考核科学性和有效性，建立评估机制以促进持续改进。五是修订毕业论文规范，提高工作量要求，制定统一评分细则，支持毕业论文质量提升的研究。六是优化教学数据采集与发布，深入分析数据，及时提出整改建议。七是升级评教系统，提高便捷性和智能化，开发学院二级管理系统网页端和同行评价手机端，确保教学评价体系高效运作。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：高教研究与教学质量评估中心
协同单位：教务处、现代教育技术中心、各教学单位
问题18.“五自”质量文化建设需进一步完善。主要表现：师生对质量文化建设的理解和认识不深入，质量意识不强，主动参与质量文化建设的积极性不高。
原因分析：一是在“五自”质量文化建设中，对质量文化重要性认识不足。二是部分教师对教学方法、内容设计、师生互动等问题缺乏深入剖析，难以从反思中获得改进教学质量的有效策略。三是质量评价体系不完善，未充分考虑新时代高等教育多元化需求和学生个性化发展，难以全面准确反映教育质量。
整改措施：一是通过年度论坛弘扬科学家和教育家精神，强化精神文化引领，培育东农特色质量文化。二是结合学科专业发展，建立校院两级联动的质量文化培育机制，改变以“督”为主的质量评价方式，建立以“导”为主的质量改进模式。三是将质量文化建设与教师发展结合，树立教师质量共同体意识，构建以提升学校教育教学质量为目标的质量文化体系。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：高教研究与教学质量评估中心
协同单位：教务处、宣传部、组织部、学工处、团委、现代教育技术中心、各教学单位
（七）教学成效
问题19.各专业人才培养目标达成情况不均衡。主要表现：学术型人才培养模式需要进一步优化；近三届部分专业去向落实率相对较低。
原因分析：一是人才培养模式需优化，涉农专业研究不足。课程体系传统，未考虑行业趋势，缺乏社会需求的交叉复合型课程。二是部分专业缺少反馈调整机制，未能及时分析培养成效。三是学术型人才培养制度不完善，教学指导委员会职能、构成及例会制度需改进。
整改措施：一是以本科人才培养方案修订为契机，结合专业标准和学校特色，重新论证并确立专业人才培养目标，重构课程体系，融入新技术，实施OBE理念，确保教育与社会需求相适应。二是建立反馈机制，定期分析评价反馈信息，及时调整培养方案，持续提升人才培养质量。三是在“双一流”建设指导下，加强学术型人才培养制度，修订教学指导委员会章程，优化职能和结构，发挥其决策和指导作用。
完成时限：2025年12月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：发展规划与学科建设处、招生就业处、各教学单位
问题20.学校办学资源对人才培养质量的保障能力需要提升。主要表现：一是生均本科实验经费和实验经费低于三组常模。二是部分专业负责人不是高级职称教师担任。
原因分析：一是目前实习、实验经费仍按2013年标准，无法满足当前实习、实验教学需求。二是专业结构需要进一步优化调整。尽管已对涉农学科进行优化，但方法单一，学科交叉融合不足，传统专业升级改造力度不够。三是部分专业高级职称人员数量不足，或因科研、教学任务繁重，没有精力承担管理职责，无适合担任负责人人选。
整改措施：一是尽快开展对省内同类院校及省外同水平院校的实习、实验经费分配模式及标准的情况调研，修订适合我校高质量人才培养的分配标准。建立健全实践教学经费监管机制，加强对经费使用的监督检查，积极争取实习单位支持，争取更多的实习经费投入，提高实习质量。二是调整学科专业设置，优化专业结构，利用现代技术升级传统涉农专业，打造重点涉农专业群。三是提高中青年骨干人才培养力度，强化人才梯队建设，加大专业负责人储备数量；建立专业负责人选拔和激励机制，鼓励高级职称教师担任专业负责人，同时强化管理能力培养和专业贡献要求。
完成时限：2026年9月
责任领导：刘忠华
牵头单位：教务处
协同单位：发展规划与学科建设处、财务处、各教学单位责任分工
六、工作要求
（一）高度重视，提高站位。全校上下要提高认识，形成“全校一盘棋”的思想，高度重视审核评估整改工作，抓好本单位整改方案的顶层设计，紧紧抓住审核评估有利契机，从根本上解决长期以来制约学校教学工作各类问题，写好审核评估后半篇文章。
（二）加强领导，落实责任。相关职能部门负责人和学院党政主要领导是整改工作的第一责任人，要负起领导责任，精心组织、充分调动本单位教职工参与整改工作的积极性，科学制定整改方案、明晰整改时间表、压实整改责任，建立完善的问题清单、责任清单、整改清单、成果清单，形成闭环体系，确保问题逐一整改销号，按时完成整改任务。
（三）协同合作，有序推进。各单位应加强沟通协调，互相支持配合，协同推进整改工作进程。应进一步明确问题整改完成时限，对于需要较长时间才能解决的问题，要结合学校“十五五”发展规划和单位工作计划一并列入重点建设任务，分步实施，有序推进。
附件：《东北农业大学本科教育教学审核评估问题清单》
